PROCEDIMIENTO:Conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta. Engloba términos como hábitos, técnicas, algoritmos, estrategias, habilidades, métodos, rutinas, etc.
Características de los procedimientos
* Se refieren a una actuación.
* Debe seguir un orden.
* Se orienta hacia la consecución de una meta.
Los contenidos procedimentales en el currículo escolar
El conjunto de reglas o pautas de actuación, de rutinas y de modos de hacer, de algoritmos, heurísticos y estrategias que conforman el currículo, son el conjunto de procedimientos más significativos para facilitar el crecimiento educativo del alumnado.
*Aprender de forma significativa y completa en la escuela significa de la perspectiva declarativa de los conocimientos, de la perspectiva procedimental y de la actitudinal.
*Se consideran como cosas totalmente opuestas el saber y el hacer, la teoría y la práctica, el trabajo intelectual y el trabajo manual. La inclusión de los procedimientos como contenidos propios de la educación obligatoria, puede ser la pauta para dejar de lado estas separaciones,
* El aprendizaje de los procedimientos permite conocer las formas de actuar, de usar el conocimiento, y de usas esas formas para conocer más cosas
El aprendizaje de los procedimientos
Los nuevos procedimientos que se van aprendiendo se vinculan en la estructura cognoscitiva del alumno no solo con otros procedimientos, sino también con el conjunto de componentes que constituyen dicha estructura (conceptos, valores, principios, etc.), con lo cual un aprendizaje significativo de procedimientos resulta en una mejora en la capacidad de aprender. Lo que se espera que llegue a conseguir el alumno respecto al aprendizaje de los procedimientos es lo siguiente:
* La corrección en la ejecución de las operaciones que componen en procedimiento.
* La frecuencia con la que aparecen en las diferentes situaciones que son pertinentes.
* El grado de automaticidad o disminución de la atención para realizarlos.
* El grado de organización de las acciones de que consta la secuencia.
* La cantidad de información relevante que se conoce referida a la tarea.
El aprendizaje de los procedimientos como contenido prioritario
Sólo en circunstancian excepcionales puede ser aconsejable enfocar de manera específica el trabajo sobre un tipo de contenido específico.
El aprendizaje de los procedimientos como contenido prioritario
Sólo en circunstancian excepcionales puede ser aconsejable enfocar de manera específica el trabajo sobre un tipo de contenido específico.
Algunos métodos didácticos de adquisición de contenidos procedimentales son:
*La imitación de modelos: Los alumnos observan a un experto que está actuando y construyen así un modelo mental de las actividades necesarias para ejecutar la tarea.
* La enseñanza directa por parte del profesor o los compañeros: Se indica directamente la forma de componer determinada actuación, guiando la actividad del alumno.
* La inducción del análisis y reflexión sobre las actuaciones: Se trata de un método de enseñanza de los procedimientos que centra su atención en la inducción de la suficiente verbalización sobre las actuaciones que se realizan, para que sea el alumno quien asuma el control de sus actuaciones.
La evaluación de la enseñanza de los procedimientos
Dicha evaluación reside en comprobar su funcionalidad, ver el punto en el que el alumno es capaz de utilizar el procedimiento en otras situaciones, de manera flexible según las exigencias o condiciones de las nuevas tareas, esto implica:
* Qué se posee conocimiento suficiente referido al procedimiento.
* El uso y aplicación de este conocimiento en las situaciones particulares
miércoles, 21 de abril de 2010
miércoles, 24 de marzo de 2010
TECNICAS DIDACTICAS
Estrategias didácticas.
Técnicas didácticas
La palabra técnica significa como hacer algo .
Dentro del proceso de una técnica puede haber diferentes actividades necesarias para la consecución de los resultados que se esperan. Estas actividades son aún más parciales y específicas que la técnica y pueden variar según el tipo de técnica o el tipo de grupo con el que se trabaja.
Estrategia didáctica: Entre los griegos, la estrategia era la actividad del estratega, es decir, del general del ejército. Podemos entender entonces que son pasos a seguir ( acciones) para llegar a un objetivo especifico .
Método de enseñanza: procesos ordenados de acciones que se fundamenten en algúna area de conocimiento. Método significa camino para llegar a un lugar determinado. Por lo tanto, el método indica el camino y la técnica cómo recorrerlo.
Técnica de enseñanza: un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia.
La técnica didáctica no tiene valor por sí misma sino que constituye una herramienta que el profesor debe saber manejar y organizar como parte de una estrategia, dependiendo del aprendizaje que se espera desarrollar en el alumno.
Componentes de una técnica didáctica
La misión institucional. Las finalidades que caracterizan al tipo de persona, de sociedad y de cultura que una institución educativa se esfuerza por cumplir y alcanzar.
Los cursos, contenidos y conocimientos que conforman el proceso educativo. La manera en que percibimos la estructura lógica de las diversas materias y sus contenidos. Se considera que los conocimientos que se deben adquirir de cada una presentan dificultades variables.
La concepción que se tiene del alumno y de su actitud con respecto al trabajo escolar. En la definición de una estrategia es fundamental tener clara la disposición de los alumnos al aprendizaje, su edad, etc.
Criterios para la selección de una técnica didáctica
Comprensividad: también en relación con los objetivos.
Variedad: es necesaria porque existen diversos tipos de aprendizaje y está en función del criterio anterior.
Adecuación: se refiere a la adaptación a las diversas fases del desarrollo y niveles madurativos del sujeto.
Relevancia o significación: está relacionado con la posibilidad de transferencia y utilidad para la vida actual y futura.
Técnicas didácticas
La palabra técnica significa como hacer algo .
Dentro del proceso de una técnica puede haber diferentes actividades necesarias para la consecución de los resultados que se esperan. Estas actividades son aún más parciales y específicas que la técnica y pueden variar según el tipo de técnica o el tipo de grupo con el que se trabaja.
Estrategia didáctica: Entre los griegos, la estrategia era la actividad del estratega, es decir, del general del ejército. Podemos entender entonces que son pasos a seguir ( acciones) para llegar a un objetivo especifico .
Método de enseñanza: procesos ordenados de acciones que se fundamenten en algúna area de conocimiento. Método significa camino para llegar a un lugar determinado. Por lo tanto, el método indica el camino y la técnica cómo recorrerlo.
Técnica de enseñanza: un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia.
La técnica didáctica no tiene valor por sí misma sino que constituye una herramienta que el profesor debe saber manejar y organizar como parte de una estrategia, dependiendo del aprendizaje que se espera desarrollar en el alumno.
Componentes de una técnica didáctica
La misión institucional. Las finalidades que caracterizan al tipo de persona, de sociedad y de cultura que una institución educativa se esfuerza por cumplir y alcanzar.
Los cursos, contenidos y conocimientos que conforman el proceso educativo. La manera en que percibimos la estructura lógica de las diversas materias y sus contenidos. Se considera que los conocimientos que se deben adquirir de cada una presentan dificultades variables.
La concepción que se tiene del alumno y de su actitud con respecto al trabajo escolar. En la definición de una estrategia es fundamental tener clara la disposición de los alumnos al aprendizaje, su edad, etc.
Criterios para la selección de una técnica didáctica
Comprensividad: también en relación con los objetivos.
Variedad: es necesaria porque existen diversos tipos de aprendizaje y está en función del criterio anterior.
Adecuación: se refiere a la adaptación a las diversas fases del desarrollo y niveles madurativos del sujeto.
Relevancia o significación: está relacionado con la posibilidad de transferencia y utilidad para la vida actual y futura.
martes, 16 de marzo de 2010
estrategia
CONTENIDO:
CONTAMINACION AMBIENTAL
OBJETIVO:
Que el alumno cuide el medio ambiente, reciclando la basura, para promoveer en el, el cuidado y la solución de problemas en el medio ambiente.
ESTRATEGIA:
Hacer conciencia en las personas para un mundo sin contaminación, promoviendo obras de teatro en donde les enseñen a reciclar basura y cuidar su medio ambiente.
Reciclar la basura
Platicas a cerca de la contaminación
CONTAMINACION AMBIENTAL
OBJETIVO:
Que el alumno cuide el medio ambiente, reciclando la basura, para promoveer en el, el cuidado y la solución de problemas en el medio ambiente.
ESTRATEGIA:
Hacer conciencia en las personas para un mundo sin contaminación, promoviendo obras de teatro en donde les enseñen a reciclar basura y cuidar su medio ambiente.
Reciclar la basura
Platicas a cerca de la contaminación
martes, 9 de marzo de 2010
RESUMEN
Reseñar, diseñar y enseñar
Tres palabras distintas con una misma raíz. Reseñar es poner señales muy fuertes, es señalar una y otra vez, remarcar, marcar insistentemente. Diseñar es poner la señal aparte, señalar o trazar algo separado de su realidad, al margen de ello, aparte o de forma previa. Enseñar, en cambio, es poner una señal sobre las cosas, es señalar, mostrar, indicar algo a alguien.Reseñar es dar una información esquematizada y subrayada que sirve de clave orientadora sobre algo más amplio que se quiere conocer. Diseñar es trazar o planificar algo que se va a realizar. Enseñar es mostrar algo para que sea conocido.El objetivo, por lo tanto, de este capítulo introductorio es poner las señales más características (reseñas) que sirvan de claves para tener una visión de conjunto de las características y posibilidades que ofrece el diseño de la enseñanza.
Cualidades del buen docente
Si ahora relacionamos estas consideraciones con la eficacia en la enseñanza:
a) Competencia en el dominio de los contenidos
. Para enseñar, antes hay que saber. Hay que dominar cognoscitivamente lo que se quiere enseñar. En otras palabras, es necesario ser competente con la materia objeto de enseñanza. Es a transmitir son más complejos y especializados, tal como ocurre en los niveles superiores de la enseñanza.
b) Motivación docente.
Además de poder enseñar, ya indicamos que hace falta querer enseñar. El profesor motivado, motiva y consigue, generalmente, poner los medios adecuados para transmitir lo que él sabe.
c) Habilidad o comunicabilidad didáctica.
Es la capacidad para poner los medios adecuados que garanticen que los contenidos que se quieren enseñar lleguen al alumno de la forma más perfecta y logren los objetivos trazados. Esto significa:
− Desde el punto de vista informativo, significa que el alumno obtenga el mayor número de contenidos enseñados y que éstos no presenten distorsiones o confusiones.
− Desde el punto de vista formativo, significa que se desarrolle en el alumno las actitudes, hábitos o habilidades que el profesor pretendía conseguir.
DISEÑAR PARA ENSEÑAR
Se trata de un "diseño latente o implícito". Incluso, puede que sea inconsciente, que se realiza de forma automática. Otras veces, en cambio, se hace consciente y se reflexiona minuciosamente; tal como un problema que se ha de resolver. En este caso ya estamos en un claro diseño que se va haciendo "explícito", pues el análisis previsor es más reflexivo que sistemático llegándose a trazar externamente, por medios escritos, gráficos, simbólicos, etc.
Tres palabras distintas con una misma raíz. Reseñar es poner señales muy fuertes, es señalar una y otra vez, remarcar, marcar insistentemente. Diseñar es poner la señal aparte, señalar o trazar algo separado de su realidad, al margen de ello, aparte o de forma previa. Enseñar, en cambio, es poner una señal sobre las cosas, es señalar, mostrar, indicar algo a alguien.Reseñar es dar una información esquematizada y subrayada que sirve de clave orientadora sobre algo más amplio que se quiere conocer. Diseñar es trazar o planificar algo que se va a realizar. Enseñar es mostrar algo para que sea conocido.El objetivo, por lo tanto, de este capítulo introductorio es poner las señales más características (reseñas) que sirvan de claves para tener una visión de conjunto de las características y posibilidades que ofrece el diseño de la enseñanza.
Cualidades del buen docente
Si ahora relacionamos estas consideraciones con la eficacia en la enseñanza:
a) Competencia en el dominio de los contenidos
. Para enseñar, antes hay que saber. Hay que dominar cognoscitivamente lo que se quiere enseñar. En otras palabras, es necesario ser competente con la materia objeto de enseñanza. Es a transmitir son más complejos y especializados, tal como ocurre en los niveles superiores de la enseñanza.
b) Motivación docente.
Además de poder enseñar, ya indicamos que hace falta querer enseñar. El profesor motivado, motiva y consigue, generalmente, poner los medios adecuados para transmitir lo que él sabe.
c) Habilidad o comunicabilidad didáctica.
Es la capacidad para poner los medios adecuados que garanticen que los contenidos que se quieren enseñar lleguen al alumno de la forma más perfecta y logren los objetivos trazados. Esto significa:
− Desde el punto de vista informativo, significa que el alumno obtenga el mayor número de contenidos enseñados y que éstos no presenten distorsiones o confusiones.
− Desde el punto de vista formativo, significa que se desarrolle en el alumno las actitudes, hábitos o habilidades que el profesor pretendía conseguir.
DISEÑAR PARA ENSEÑAR
Se trata de un "diseño latente o implícito". Incluso, puede que sea inconsciente, que se realiza de forma automática. Otras veces, en cambio, se hace consciente y se reflexiona minuciosamente; tal como un problema que se ha de resolver. En este caso ya estamos en un claro diseño que se va haciendo "explícito", pues el análisis previsor es más reflexivo que sistemático llegándose a trazar externamente, por medios escritos, gráficos, simbólicos, etc.
miércoles, 3 de marzo de 2010
miércoles, 24 de febrero de 2010
DISEÑO INSTRUCCIONAL
Unidad I introduccion a la psicofisiología
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1.-Establecer la importancia de la psicofisiología en el estudio de la comprensión de el comportamiento humano normal y alterado
2.-Comprender que la conducta de los organismos es el producto del funcionamiento de las estructuras biológicas primordiales del sistema nervioso e interacciones con el ambiente
3.-Analizar que las alteraciones o trastornos de las estructuras biológicas se ven reflejados no solo en el aspecto físico de los individuos, sino tambien en el comportamiento de estos.
4.-Determinar la aportación de la psicofisología en el campo de la psicología educativa y establecer la relación entre ambas disciplinas.
OBJETIVOS GENERALES
1.-Conocer y determinar la importancia del estudio de las bases psicofisiológicas de la conducta y de el aprendizaje normales y alterados en la psicología educativa
2.-Desarrollar habilidades encaminadas a la exploración y evaluación de la influencia del factor biológico es el comportamiento y el aprendizaje escolar, y sus alteraciones.
3.-Analizar y establecer las relaciones entre los campos de la psicofisiología y la psicología educativa para la comprención de la influencia del factor biológico en los problemas de aprendizaje y conducta que se presentan en el ambito escolar
martes, 23 de febrero de 2010
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